研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識的聯(lián)系和運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)和以往的興趣小組、奧賽訓(xùn)練不同，它不僅是某一學(xué)科知識的綜合運(yùn)用，更是各個(gè)學(xué)科知識的融會貫通，如“節(jié)水潔具的設(shè)計(jì)”就至少需要數(shù)學(xué)、物理兩個(gè)學(xué)科的知識。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，不但知道如何運(yùn)用學(xué)過的知識，還會很自然地在已經(jīng)學(xué)過的知識之間建立一定的聯(lián)系，而且，為了解決問題學(xué)生還會主動地去學(xué)習(xí)新的知識。
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在實(shí)際教學(xué)中，教師什么時(shí)候介入、如何介入學(xué)生的研究，教師很難把握好分寸。有時(shí)候，學(xué)生還沒有充分地自主探究多長時(shí)間，教師就介入進(jìn)去，以致剝奪了學(xué)生本可以自主嘗試和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，以及從教訓(xùn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會；有時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)處于茫然無助、停滯不前的狀態(tài)，教師還無動于衷，漠然以對。
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一次研學(xué)旅行下來，不僅僅是知識的豐富，更是社會經(jīng)驗(yàn)的增加、視野的開闊，書本教育+生活教育更有利于孩子的發(fā)展以及身心健康。
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